教えやすい技能だけが評価されるとき

実習の評価項目に書きやすい技能だけを並べると、状況に応じた判断という暗黙の働きが、できたかどうかの判定から抜け落ちます。

指導者の動きを忠実にまねた成果と、条件が変わっても応じられる力を峻別しなければ、修了の意味が曖昧になります。

作業量だけを目標にすれば、質問を控える行動が醸成される場合もあり、速さを評価する仕組み自体を見直す問いが生まれます。

学ぶ側から評価を問い直せる経路を設けることも、指導が一方向の命令へ変わるのを防ぐ担保として考えられます。